Algumas contribuições de uma pré-escola pública de Caucaia-CE para a alfabetização de crianças

Silva, Maria de Fátima Abreu da

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Lins, Sylvie Ghislaine Delacours Soares	-
dc.contributor.author	Silva, Maria de Fátima Abreu da	-
dc.date.accessioned	2017-08-23T13:17:23Z	-
dc.date.available	2017-08-23T13:17:23Z	-
dc.date.issued	2012	-
dc.identifier.citation	SILVA, Maria de Fátima Abreu da. Algumas contribuições de uma pré-escola pública de Caucaia-CE para a alfabetização de crianças. 2012. 56f. TCC (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia, Fortaleza (CE), 2012.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/24976	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Desenvolvimento integral	pt_BR
dc.subject	Educação Infantil	pt_BR
dc.subject	Estratégias pedagógicas	pt_BR
dc.title	Algumas contribuições de uma pré-escola pública de Caucaia-CE para a alfabetização de crianças	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este estudo objetivou apreender como as estratégias pedagógicas de uma professora de Ensino Infantil tendem a contribuir para a alfabetização de crianças de cinco anos de idade. Damos ênfase as estratégias aplicadas nas atividades de português e de matemática, pois consideramos que há várias maneiras de preparar as crianças para a alfabetização. E essas não precisam necessariamente envolver letras ou o ensino delas. “É através do uso ativo da inteligência e da linguagem que as crianças irão desenvolvê-las, podemos perceber a importância da estimulação da curiosidade e atenção da criança, através de atividades lúdicas. Havendo tal estimulação, a leitura, a escrita e a matemática, por exemplo, têm uma grande possibilidade de se desenvolver no limite do possível”. As análises das observações feitas na instituição revelam que inicialmente as práticas pedagógicas da professora tendem a contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. Através das regras de convivência, brincadeiras espontâneas e liberdade para expressar seus sentimentos entre outros aspectos. Em segundo plano contribuem para que as crianças façam diferenciações entre códigos linguísticos e matemáticos. Isso tende a contribuir para o processo de alfabetização. Na sala de aula pesquisada as crianças identificavam as vogais, algumas letras e a maioria sabia escrever seu nome. Considerando que observamos a turma ainda no inicio do ano letivo de 2012 acreditamos que ao final do ano letivo todas as crianças já serão capazes de fazer seu nome e reconhecer as consoantes.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PEDAGOGIA - TCC

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